Найди спрятавшуюся букву Т»

Цели. Фиксируем образ буковкы Т, учим выделять ее из ряда схожих фигур. Тренируем малыша в самостоятельном написании этой буковкы.

Ход игры. Ребенок рассматривает предложенные фигуры на рисунке, выяснит посреди их Т т и обводит буковкы кружками, после этого сам записывает Т т в пустых клеточках, комментируя свои движения.

К к

Разгадай ребус»

Цели.Учим Найди спрятавшуюся букву Т» разгадывать и составлять ребусы, заменяя в слове одну буковку. Фиксируем способности звуко-буквенного анализа слов на примере слов КИТ, КОТ. Учим ассоциировать слова.

Ход игры. Ребенок рассматривает картину и именует изображенное животное (кит) проводит звуко-буквенный анализ этого слова. Под картинкой ребенок дописывает в словах недостающие буковкы, раскрашивает звуковую схему, рядом отрисовывают Найди спрятавшуюся букву Т» слоговую схему этого слова.

Предлагаем ребенку устно поменять в слове КИТ буковку И на О. Он произносит получившееся слово — КОТ. Объясняем принцип зарисовки ребуса. Ребенок в пустом квадрате отрисовывают отгадку к ребусу (КОТ), под своим рисунком в словах дописывает недостающие буковкы, закрашивает звуковую схему, отрисовывают слоговую схему Найди спрятавшуюся букву Т» слова. Окончить игру необходимо анализом слов КИТ и КОТ: отыскать сходства и различия в написании самих слов и в их схемах.

Какая птица лишняя?»

Цели. Фиксируем обобщающее понятие перелетные птицы. Учим отыскивать основное отличие у объектов, входящих в близкие обобщающие понятия: птицы перелетные и птицы зимующие. Фиксируем способности звуко Найди спрятавшуюся букву Т»-буквенного и слогового анализа с выделением последнего слога в слове (утка, сорока, ласточка. Учим подбирать слова, заканчивающиеся на данный слог ка. Продолжаем составлять слоговые схемы слов.

Ход игры. Ребенок рассматривает рисунки и находит для всех объектов обобщающее заглавие: птицы. Ребенку предлагается отыскать посреди птиц «лишнюю» и разъяснить собственный ответ. (Лишняя сорока Найди спрятавшуюся букву Т»:она зимующаяптица, адругие — перелетные.)

Даем ребенку задание: подобрать к наименованию каждой птицы слоговую схему из числа тех, которые даны под картинами. При всем этом ребенок инспектирует собственный ответ известными ему методами (при помощи руки, выделением гласных). После проверки он соединяет картину и подходящую схему линией со Найди спрятавшуюся букву Т» стрелочкой, вчеркивает гласные над схемой. Будьте внимательны! В слове утка ребенок сам может расставить гласные. Но разобраться в словах сорока и ласточка ему помогает взрослый, проговаривая эти слова так, как они пишутся (со-ро-ка, лас-точ-ка). Ребенок выделяет услышанные гласные и расставляет их над схемой. Потом взрослый просит снова Найди спрятавшуюся букву Т» произнести все слова и отыскать общий для их слог, определяя его место в слове (слог ка— находится в конце слова). Ребенку необходимо вспомнить как молено больше слов, заканчивающихся на слог ка.

Смешная птица»

Цели. Учим малыша узнавать знакомые буковкы, написанные особенно, и уточнять, в чем необычность их написания. Повторяем пройденные Найди спрятавшуюся букву Т» гласные и согласные буковкы, дифференцируя их. Фиксируем написание буковкы К.

Ход игры. Предлагаем ребенку выяснить и именовать предмет, изображенный на картинке (птица). Выясняем, что он лицезреет необыкновенного в рисунке. (Птица составлена из букв.) Ребенок именует буковкы, которые он вызнал на картинке, при всем этом уточняет, что изображает на рисунке любая буковка Найди спрятавшуюся букву Т» и так ли она должна писаться. Ребенок может рядом с птицей написать эту буковку верно, комментируя свои движения. Потом он обводит гласные в изображении птицы красноватым карандашом, называя их, а согласные — черным карандашом. При перечислении букв необходимо сделать обобщения: гласные буковкы, согласные буковкы.

Ребенок должен найти, какой Найди спрятавшуюся букву Т» из уже знакомых ему букв нет в изображении птицы и к какой группе букв она относится — согласная). Игру завершаем написанием буковкы К к.

«Ударение»

Цели. Учим определять ударную гласную и ударный слог в слове. Объясняем значение ударения на примере того, как изменяется значение слова при изменении в нем ударной гласной (ударного Найди спрятавшуюся букву Т» слога). Учим разъяснять лексическое значение слова, отвечая на вопросы: Что это? Что это обозначает? Зачем нужен этот предмет? и т. д. Фиксируем умение выделять гласные и определять количество слогов в слове.

Ход игры. Ребенок попеременно рассматривает рисунки, называя нарисованные предметы, определяет гласные и количество слогов в заглавиях предметов; выделяет Найди спрятавшуюся букву Т» ударную гласную в слове и записывает ее в схеме. Предлагаем ему именовать это слово, но с ударением на другом слоге, обозначенном на схеме рядом. Ребенок сам именует гласную, которая сейчас стала ударной, разъясняет лексическое значение этого слова с новым ударением, отрисовывают для него картину и записывает гласные в схеме Найди спрятавшуюся букву Т».

В конце занятия полезно направить внимание малыша на то, что ударение в слове необходимо ставить правильно. Рекомендуется проверить, верно ли ребенок ставит ударение, к примеру, в таких словах: свёкла, шофёр, стаканы, пальцами, сообразила и т. д.

X х

5. «Вот так зверек!»

Цели. Фиксируем обобщающее понятие одичавшие животные ваших лесов Найди спрятавшуюся букву Т». Фиксируем познание о том, что есть плотоядные и травоядные животные. Учим малыша создавать прилагательные: лисий, волчий, заячий, беличий. Учим различать звуки и буковкы X — Т, фиксируем правильное написание этих букв. Фиксируем умение выделять 1-ый звук и буковку в слове.

Ход игры. 1. Ребенок ведает, кто где нарисован (белка — в верхнем левом Найди спрятавшуюся букву Т» углу; лиса — в нижнем левом углу; заяц — в верхнем правом углу; волк — в нижнем левом углу); дает общее заглавие увиденному: одичавшие животные.

Предлагаем ребенку пристально разглядеть животных и сказать, что у их нарисовано некорректно; необходимо раскрасить только верно нарисованные части рисунка, не закрашивая то, что принадлежит другому животному. Ребенок Найди спрятавшуюся букву Т» именует ту часть рисунка, которую он не раскрасил, и разъясняет почему. (У белки не раскрашен хвост, так как он волчий. И т. д.)

Ребенок вспоминает общее заглавие таких животных, как заяц и белка (травоядные); разъясняет, почему они названы травоядными, и приводит другие примеры таких животных.

— Как можно именовать одним Найди спрятавшуюся букву Т» словом волка и лису? (Хищники.)

Ребенок именует животных, относящихся к хищникам.

Ребенок рассматривает, именует и обводит буковкы, находящиеся в кружках. Предлагаем ему найти, к каким из этих животных относятся написанные буковкы, и разъяснить свое предположение. (Слово травоядныеначинается с Т. Тут травоядные — белка и заяц. Слово хищникиначинается с X. Тут хищники Найди спрятавшуюся букву Т» — волк и лиса.) Ребенок соединяет стрелкой картину и относящуюся к ней буковку.

Хитрые буквы»

Цели.На примере слов муха и мука фиксируем умение делать полный звуко-буквенный и слоговой анализ слова с выделением ударения. Учим различать (дифференцировать) звуки и буковкы КX.

Ход игры.Ребенок попеременно рассматривает рисунки, читает слова под Найди спрятавшуюся букву Т» ними и вчеркивает пропущенную буковку; ассоциирует написание этих слов, определяя их сходства и различия.

Ребенок определяет, к какому слову относится любая слоговая схема. Игра завершается рисованием звуковой и слоговой схем под словами МУХА и МУКА.

Какая буковка лишняя?»

Цели.Фиксируем познания о звуке и буковке X. Учим отыскивать эту Найди спрятавшуюся букву Т» буковку посреди других букв. Фиксируем познание о гласных и согласных, умение их различать.

Ход игры.Ребенок именует буковкы по порядку, определяет посреди их лишнюю и разъясняет, почему эта самая буковка лишняя. Он обводит гласные буковкы красноватым карандашом, а буковку X выписывает раздельно.

С с

5. «Кто излишний?»

Цели.Учим малыша разделять слова Найди спрятавшуюся букву Т» на слоги, выделять звук С и определять его место в слове. Фиксируем обобщающие понятия одичавшие животные и домашние питомцы.Учим определять ударную гласную в слове.

Ход игры.Ребенок выделяет посреди нарисованных животных избыточное и разъясняет собственный выбор. (Лиса лишняя,потому что она — дикое животное, все другие — домашние.) Потом взрослый Найди спрятавшуюся букву Т» опять предлагает избрать лишнюю картину посреди этих же, но делая упор на другой принцип выбора: излишним будет животное, в заглавии которого нет звука [С] (кошка).

Ребенок рассматривает схемы под картинами и разъясняет их значение (схемы обозначают слова с разным количеством слогов: два и три. Задачка малыша — найти, к какой Найди спрятавшуюся букву Т» схеме относится заглавие каждого животного.

Взрослый разъясняет правильное написание слова собака, и ребенок без помощи других расставляет гласные над слоговой схемой этого слова, ставит ударение.

Ведущий предлагает ребенку написать над схемой для двусложного слова гласные О, А (или И, А) и найти, к какому слову будет относиться эта схема Найди спрятавшуюся букву Т»: кошка либо лиса. Ребенок без помощи других определяет и отмечает ударную гласную.

В конце игры взрослый разъясняет очередной вариант выбора излишнего слова: учет количества слогов в слове. Тут излишним будет слово собака, потому что в нем три слога, а в других по два.

Путешествие с буковкой С»

Цели.Учим малыша читать Найди спрятавшуюся букву Т» слоги и слова протяжно, не прерываясь на буковке и слоге. Тренируем в определении жестких и мягеньких слияний, звуков, не попавших в слияние. Учим подбирать к слову подобающую ему звуковую схему.

Ход игры.Объясняем ребенку, что стрелки на рисунке обозначают путь, по которому мы пройдем в нашем Найди спрятавшуюся букву Т» путешествии; если при всем этом верно произносить звуки, обозначенные знаками, то получатся слова. Принципиальное условие: ребенок должен тянуть произносимый звук, пока «идет» по стрелочке к последующему звуку (буковке). Прочитав слово, он находит схему, подобающую звуковому составу этого слова; над схемой записывает соответственное слово, закрашивает схему, комментируя свои деяния. Слова, данные в Найди спрятавшуюся букву Т» игре: ус, оса, сам, сом, сок, суп, соки.

Кто я? Выясни меня»

Цели.Фиксируем умение узнавать очертания изученных букв. Учим рассматривать правильное написание буковкы. Фиксируем понятия согласные буковкыи гласные буковкы.Учим составлять и записывать слова из данных букв. Учим созидать изображение предмета, составленное из букв.

Ход игры Найди спрятавшуюся букву Т».Предлагаем ребенку разглядеть картину, найти, какое животное на ней изображено (кот). Ребенок должен сам додуматься, что изображение выполнено при помощи букв, и разъяснить, какую часть животного изображает любая буковка (М — уши; О, С — нос; И, П — глаза и т.д.). Называя


naibolee-znachimie-raboti-po-vibrannoj-teme-dannie-literaturi.html
naibolshee-i-naimenshee-znachenie-funkcii-na-otrezke.html
naibolshee-i-naimenshee-znacheniya-funkcii.html